کتابخانه در اصفهان drazingazor دکتر آذین گازر

دستاوردهای یادگیری در داستان کتابخانه در اصفهان 

کتابخانه در اصفهان  drazingazor دکتر آذین گازر

31.March.2022

سهم عوامل خاص تعبیه شده در این مداخلات نیاز به توضیح بیشتر دارد (برای بررسی های اخیر، به عنوان مثال، استفاده از سوالات، که عاملی کلیدی برای خواندن مشترک موفقیت آمیز هستند، عموماً دستاوردهای یادگیری در کتابخانه در اصفهان  را در مقایسه با شرایط فقط خواندن افزایش می دهد.) . با این حال، تحقیقات هنوز باید تعیین کند: (الف)چنین سؤالاتی چقدر باید چالش برانگیز یا پرتقاضا باشد (یعنی سطح تقاضا)، (ب) چه زمانی سؤالات باید پرسیده شود (یعنی قرار دادن) و (ج) آیا سطح تقاضای سؤال یا قرار دادن سؤال با مهارت زبانی کودکان ارتباط برقرار می کند (یعنی استعداد-درمان). اثر متقابل).سطح تقاضای سوالات با پیچیدگی پردازش شناختی مورد نیاز برای ارائه پاسخ مناسب تعریف می شود). از نظر روش شناسی، بیشتر مطالعات از یک طبقه بندی دوگانه سطح تقاضا استفاده می کنند. سوالات کم تقاضا فقط به پردازش شناختی سطحی مانند بازشناخت، بازتولید یا تکرار اطلاعاتی که به صراحت در داستان کتابخانه در اصفهان  ذکر شده است. در مقابل، سؤالات پرتقاضا از بچه ها می خواهد که اطلاعات داستان را به دانش قبلی مرتبط کنند، ایده های متمایز را در داستان ترکیب کنند، پیش بینی کنند یا استنتاج کنند). بنابراین، سوالات کم تقاضا اغلب شامل توصیفات ادراکی ساده هستند، سوالاتی که شامل استنتاجات مفهومی، پیش بینی ها و ارزیابی ها می شوند (به عنوان مثال، "چرا او این کار را می کند؟"). سه نظریه مختلف در مورد تأثیر سطح تقاضای سؤال بر اکتساب کلمات جدید پیش بینی می کنند.